材料分析題(本大題14分)

材料：

學前教育對貨困家庭兒童發(fā)展的影響

美國20世紀60年代實施“佩里學前教育項目”（PerryPre-school Project),實驗研究對象是1962年至1965年先后招收的幾批智商較低的黑人貧困家庭的三四歲孩子，把他們分為兩組，對其中一組的孩子進行學前教育和定期家訪，另一組則是對照組，不采取任何措施。通過27年的跟蹤調(diào)查，該研究發(fā)現(xiàn)：良好的學前教育對貧困家庭的孩子在今后的發(fā)展尤其是認知發(fā)展帶來許多積極的影響：

	接受學前教育的兒童	未接受學前教育的兒童
接受特殊教育的比例	19%	39%
中學畢業(yè)率	2/3	1/3
考上大學的比例	38%	21%
成年后正常就業(yè)率	50%	32%
失業(yè)率	25%	75%
留級率	前者低于后者25%

分析以上材料，聯(lián)系實際談談學前教育對兒童發(fā)展產(chǎn)生的影響。

7．（單選）我國學前教育充分吸收外國的教育理論如皮亞杰的建構(gòu)理論、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)、瑞吉歐的課程理論等，體現(xiàn)了學前教育對文化的（本題1分）

• A、A．傳承功能  

• B、B．交流功能 

• C、C．選擇功能 

• D、D．創(chuàng)新功能
  

提倡貧民化幼兒教育、創(chuàng)辦第一所鄉(xiāng)村幼兒園和第一所勞工幼兒團并用藝友制培訓幼兒教師的教育家是

• A、A．蔡元培 

• B、B．陶行知  

• C、C．陳鶴琴

• D、D．張學門